sexta-feira, 28 de março de 2014

2º ANO - REINO MONERA e REINO PROTISTA

Alunos, eu já havia postado anteriormente vídeos sobre o Reino Monera, mas resolvi postar novamente para que vocês possam assistir e estudar enquanto estiverem em casa, para, assim, podermos adiantar um pouco o conteúdo e facilitar o aprendizado sobre  Moneras e Protistas. Infelizmente o conteúdo do segundo ano é muito extenso para termos apenas duas aulas por semana, então vamos aproveitar para estudar em casa também ok?
Assistam os vídeos e façam as atividades do livro didático e na próxima aula podem trazer as dúvidas sobre o assunto para discutirmos sobre isso. Abraços e ótimo final de semana.

REINO MONERA - Prof, Jubilut.


REINO PROTISTA


REINO PROTISTA - PROTOZOÁRIOS PARASITAS - Vestibulando digital






MALÁRIA - Prof. Jubilut

esse aulão foi ao vivo











1º ANO - ATIVIDADES DE REVISÃO - ORIGEM DA VIDA E DO UNIVERSO

Bem, para que vocês possam revisar a matéria de maneira que facilite o aprendizado aí vão algumas atividades relacionadas!!! Façam direitinho hein!!!

1) Existe um processo no qual alimentos e bebidas, como leite, passam por um aquecimento com temperatura ideal para destruir micro-organismos que podem causar doenças, caso não sejam eliminados. Esse processo não altera as propriedades dos alimentos e bebidas. Qual o nome pelo qual é conhecido?
a) centrifugação
b) levigação
c) ventilação
d) pasteurização
e) flotação

2) O experimento realizado por Louis Pasteur, utilizando frascos com pescoço de cisne e caldos nutritivos, derrubou a hipótese:
a)    autotrófica.
b)    da biogênese.
c)    da abiogênese.
d)    heterotrófica.
e)    da pré-formação.

3) Leia atentamente as proposições abaixo:

I.     O médico e biologista italiano Francesco Redi elaborou, em meados do século XVII, experimentos que favoreceram o fortalecimento da teoria sobre a origem da vida por geração espontânea.
II.    A abiogênese defendia que a vida poderia surgir a partir da matéria bruta. No século XVIII, o médico Van Helmont, famoso Fisiologista Vegetal e defensor desta hipótese, apresentou uma "receita" para obter ratos a partir de grãos de trigo e de uma roupa suada.
III.   O aperfeiçoamento do microscópio, que revelou a existência de seres muito pequenos, reforçou as idéias sobre geração espontânea, pelo menos no que se refere a estes seres microscópicos.
IV.  Somente em meados do século passado, o cientista francês Louis Pasteur conseguiu demonstrar, de maneira definitiva, que até mesmo os microrganismos não se originam espontaneamente de matéria inanimada.

Assinale a alternativa correta.
a)    apenas a proposição I é falsa.
b)    apenas a proposição IV é falsa.
c)    apenas as proposições I e III são falsas.
d)    apenas as proposições I e IV são falsas.
e)    todas as proposições são falsas.


4)  - (UEPB/2002) As várias hipóteses tentam explicar a origem dos seres vivos na Terra. Atualmente, porém, a que é mais aceita cientificamente dz que “a vida se origina somente de outra vida pré-existente” – Biogênese. A evidência maior de tal teoria se deu após os trabalhos realizados por:
a)    Francesco Redi – pedaços de carne no interior de frascos.
b)    Aristóteles – existência de princípio ativo.
c)    Louis Pasteur – frascos de “pescoço de cisne”.
d)    Needham – soluções nutritivas em frascos aquecidos.
e)    Helmont – receita para criar ratos.

5)- (UFAC/2001) Indique qual dos estudiosos abaixo estabeleceu a teoria da biogênese, mediante comprovação experimental, segundo a qual A VIDA SE ORIGINA SOMENTE DE OUTRA VIDA PREEXISTENTE.
a)    Aristóteles
b)    Charles Robert Darwin
c)    Francesco Redi
d)    Louis Pasteur
e)    Stanley Miller

6) (UFAM/2003) ”Os seres vermiformes que surgem na carne em putrefação são larvas, um estágio do ciclo de vida das moscas. As larvas devem surgir de ovos colocados por moscas, e não  por geração espontânea a partir da putrefação da carne”. Esta hipótese foi formulada por um médico e biólogo italiano conhecido por:
a)    Aristóteles século IV a.C.
b)    Wiliam Havey ( 1578-1657)
c)    René Descartes ( 1596-1650)
d)    Isaac Newton (1642-1727)
e)    Francisco Redi (1626-1697)

7)  Dentre as várias hipóteses formuladas para explicar a origem da vida na Terra, a mais aceita é a hipótese heterotrófica, proposta pelo bioquímico russo A. I. Oparin, em 1938, que explica o surgimento da vida como uma evolução dos processos bioquímicos dos organismos. Os processos bioquímicos envolvidos em sua teoria são:
1.    Respiração aeróbica.
2.    Fotossíntese.
3.    Fermentação.
Analise o texto acima e assinale a alternativa que indica a seqüência correta de surgimento desses processos, de acordo com a hipótese heterotrófica.
a)    1, 2, 3.
b)    2, 1, 3.
c)    3, 1, 2.
d)    1, 3, 2.
e)    3, 2, 1.


8) A definição de vida é motivo de muitos debates. Segundo a Biologia, o início da vida na Terra deu-se com:

a)    o big bang, que deu origem ao universo e conseqüentemente à vida.
b)    o aumento dos níveis de O2 atmosférico, que permitiu a proliferação dos seres aeróbios.
c)    o surgimento dos coacervados, os quais, em soluções aquosas, são capazes de criar uma membrana, isolando a matéria orgânica do meio externo.
d)    o surgimento de uma bicamada fosfolipídica, que envolveu moléculas com capacidade de autoduplicação e metabolismo.
e)    o resfriamento da atmosfera, que propiciou uma condição favorável para a origem de moléculas precursoras de vida.





quinta-feira, 27 de março de 2014

1º ano - RESPIRAÇÃO CELULAR - PROF. JUBILUT

O assunto "Respiração Celular" é muito interessante e complexo, mas é muito importante para a vida de todos os seres vivos e vale a pena aprender direitinho. Nessa aula nosso colega explica de maneira divertida, tornando fácil sua compreensão.
parte 1
parte 2 - Ciclo de Krebs

parte 3 - Cadeia respiratória



2º ano - REINO PROTISTA -

PARA ESTUDAR O REINO PROTISTA ESCOLHEMOS ESSE VÍDEO QUE MOSTRA IMAGENS DE MICROSCOPIA ÓTPICA PARA UMA VISUALIZAÇÃO REAL DE COMO SÃO ESSES SERES E SUAS ATIVIDADES VITAIS.

1º ano - MEMBRANA PLASMÁTICA - PROF. JUBILUT

VAMOS ESTUDAR A MEMBRANA PLASMÁTICA??? ESSE PROFESSOR TORNARÁ A AULA BEM MAIS ANIMADA E INTERESSANTE!!!! PARABÉNS AO PROF. JUBILUT.


continuando....vamos ver as especializações da membrana plasmática.

transporte passivo



Bons estudos!!!!!!!!!





1º ANO - ESTUDO DA CÉLULA - VÍDEO AULA

Muito bom esse vídeo, com algumas pequenas correções que explicaremos durante a aula. 
Bons estudos.

sábado, 22 de março de 2014

3º ANO - HEREDOGRAMA - PROF JUBILUT

Pessoal do terceiro ano, aqui tem uma video aula interessante e divertida para quem quer dar uma revisada em heredograma e entender melhor.

sexta-feira, 21 de março de 2014

2º ANO - FUNGOS

Vídeo sobre fungos - VIDEOTECA DO ESTUDANTE

1º ano - O Universo - A Origem Completa do Planeta Terra

Alunos do primeiro ano do ensino médio, gostariam que assistissem como forma de revisão da matéria e para discutirmos em sala ok?
Um vídeo de Natgeotv.com. Muito interessante! Sobre o possível início e formação do universo e da terra.


1º ano - ORIGEM DA VIDA - PROF. JUBILUT

Para fazermos uma revisão sobre a matéria vamos assistir uma aula com nosso colega maravilhoso prof Jubi.

quinta-feira, 20 de março de 2014

3º ANO - EXERCÍCIOS PRIMEIRA LEI DE MENDEL

1 De acordo com a primeira lei de Mendel confira as afirmações abaixo e marque a que apresentar informações incorretas.
a)      Em cada espécie de ser vivo o número de cromossomos é constante, e isso ocorre porque na formação dos gametas esse número é reduzido à metade e depois, na fecundação, restabelece-se o número inicial.
b)      Cada caráter é determinado por um par de fatores que se separam na formação dos gametas, indo um fator do par para cada gameta, que é, portanto, puro.
c)       Quando os alelos de um par são iguais, fala-se em condição heterozigótica (para a qual Mendel usava o termo puro), e quando os alelos são diferentes, fala-se em condição homozigótica (para a qual Mendel usava o termo hibrido).
d)      Um mesmo caráter pode apresentar duas ou mais variáveis, e a variável de cada caráter é denominada fenótipo.
e)      O termo genótipo pode ser aplicado tanto ao conjunto total de genes de um indivíduo como a cada gene em particular.

Questão 2
(UFMT – mod.) Leia as afirmações abaixo relativas à transmissão dos caracteres na reprodução sexuada.
I – Os caracteres são transmitidos dos pais para os filhos devido a informações contidas no sangue dos pais, que se concentram no esperma do homem e nas excreções vaginais da mulher.
II – Os caracteres são transmitidos dos pais para os filhos devido a informações contidas no interior das células reprodutoras masculinas e femininas, chamadas gametas, que se unem na fecundação.
III – Os cromossomos existem aos pares nas células e os genes ocupam um lugar definido no cromossomo, chamado locus gênico, assim, os genes também existem aos pares. Os pares de cromossomos semelhantes são chamados cromossomos homólogos, e os pares de genes que ocupam um mesmo locus nestes cromossomos são chamados genes alelos.
Das afirmações acima está (estão) correta (s):
a)      I, apenas                            c)       III, apenas               e)      I, II e III
b)      II e III, apenas                     d)      II, apenas                   

Questão 3
Um gato da cor marrom foi cruzado com duas fêmeas. A primeira fêmea era da cor preta, e teve 7 filhotes da cor preta e 6 filhotes da cor marrom.  Já a outra fêmea, também era da cor preta, e teve 14 filhotes, sendo todos eles da cor preta. A partir desses cruzamentos marque a opção que contém os genótipos do macho, da primeira e da segunda fêmea respectivamente.
a)  Aa, aa, aa.     b)  AA, aa, aa.     c)  aa, AA, aa.      d)  Aa, Aa, AA.       e)  Aa, AA, Aa.

Questão 4
Se cruzarmos dois gatos, sendo ambos heterozigóticos (Aa), obteremos:
a)      Apenas indivíduos Aa;
b)      Indivíduos AA e aa, na proporção de 3:1, respectivamente;
c)       Indivíduos AA e aa, na proporção de 2:1, respectivamente;
d)      Indivíduos AA, Aa e aa, na proporção de 1:2:1, respectivamente.

Questão 5
(FUC-MT) Cruzando-se ervilhas verdes vv com ervilhas amarelas Vv, os descendentes serão:
a) 100% vv, verdes;  
b) 100% VV, amarelas;   
c) 50% Vv, amarelas; 50% vv, verdes;
d) 25% Vv, amarelas; 50% vv, verdes; 25% VV, amarelas; 
e) 25% vv, verdes; 50% Vv, amarelas; 25% VV, verdes.

Questão 6
Cruzando-se um indivíduo de cor marrom com outro de cor branca obtém-se descendentes marrons, brancos e, malhados de marrom e branco. A qual herança genética corresponde esses resultados?
R:_____________________________________________



7) Uma flor branca foi cruzada com uma flor vermelha da mesma espécie e 100% dos descendentes foram de flores mescladas de branco e vermelho.
a) A qual tipo de herança o cruzamento acima se refere?_____________________________________(0,5)
Rascunho para o cruzamento (esse espaço pode ser rasurado)
 
b) Se cruzarmos flores mescladas entre si, quais serão os prováveis fenótipos dos descendentes e com que taxas (%)? (1,0)
(     ) 50% Brancas e 50% vermelhas       
(    ) 25% brancas e 75% vermelhas    
(    ) 25% brancas; 50% mescladas; 25% vermelhas
(    ) 25% vermelhas; 50% brancas; 25 % mescladas

8) Faça cruzamento entre ratos amarelos (Aa) e ratos pretos (aa), considerando que o gene Homozigoto Dominante é letal. Quais serão os possíveis genótipos e fenótipos dos descendentes?
                                                                    
............X............(0,5)            Genótipos (0,5)          Fenótipos (0,5)
 







9) Conforme estudamos, escreva as definições e o enunciado dos termos abaixo: (1,5)

a) Genótipo_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Fenótipo_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c)Primeira Lei de Mendel
______________________________________________________________________________
10) Uma mulher com sangue Rh positivo de genótipo (Rr) casou-se com um homem Rh negativo de genótipo (rr). Quais serão os possíveis genótipos e fenótipos dos filhos em relação a esse caráter? (1,5)
..........X...........              Genótipo       Fenótipo
 





11- Em ervilhas, a cor amarela (A_) é dominante em relação à verde (aa). Do cruzamento de heterozigotos, nasceram 4 descendentes. Faça o cruzamento e assinale a opção cujo número corresponde à quantidade de descendentes amarelos. (1,0)
a) 3                                                                                           ..........X...........

b) 5
c) 1
d) 7

quarta-feira, 5 de março de 2014

ORIGEM DA VIDA - PROF. JUBILUT


Estudamos origem da vida - Assistam esse vídeo para fazer uma revisão ok?

HISTÓRIA DA BIOLOGIA - PRIMEIRO ANO ENSINO MÉDIO

ALUNOS DO PRIMEIRO ANO - UM RESUMO DA HISTÓRIA DA BIOLOGIA COM FATOS IMPORTANTES